Региональный компонент от компании АЛМА
Что такое региональный компонент от компании АЛМА?

Интерактивный сенсорный дисплей с диагональю экрана 25 дюймов. Экран оформлен в в художественном национальном стиле, с использованием орнамента, одежды, природы, достопримечательностей родного края. Поддерживается групповая работа детьми.

Программное обеспечение с набором образовательных игр на знание окружающего мира, логику, внимание, программирование, лингвистику и многое другое. Важно что все игры разрабатываются совместно с группой педагогов образовательных учреждений региона.

Как строится работа?

К нам приходит запрос от министерства образования, комитета или самого образовательного учреждения о создание проекта региональный компонент.
Мы формируем команду проекта (художники, программисты, методист), заказчик выделяет со своей стороны инициативную группу педагогов, которые будут нас консультировать и помогать в реализации регионального компонента.

Срок реализации от 2 до 4 месяцев.

Почему выбирают нас?
  1. Командой АЛМА было уже реализовано 5 проектов для Татарстана, Башкирии, ХМАО, ЯНАО, Ростовского Казачества.
  2. Качество исполнения на высоком художественном уровне.
  3. Более 8 лет реализуем системные образовательные проекты: Экология, Финансовая грамотность, Дидактические настенные панели, Творческое развитие.
Региональный компонент в работе педагога ДОУ

В дошкольном возрасте развитие у детей нравственно-патриотических чувств может быть реализовано наиболее эффективно. Именно в это время рекомендуется внедрять в образовательную программу региональный компонент (материалы о регионе), усиливая тем самым дух патриотизма ребят. Только осознание того, что большая страна, в которой мы живем, начинается с того места, где мы рождены, развивались и выросли, а это в свою очередь помогает подрастающему поколению по-настоящему испытывать чувство патриотизма, любить родные края, родной город.

Компания АЛМА является производителем регионального компонента для ДОУ. В интерактивной игровой форме раскрываются культурные, исторические, географические, лингвистические и национальные вопросы. С нами сотрудничают министерсва образования различных регионов РФ, в совместной работе появились такие продукты:

  1. Региональный компонент ХМАО
  2. Региональный компонент ЯНАО
  3. Региональный компонент Казаки
  4. Региональный компонент Татарстан
  5. Региональный компонент Башкортостан

В основы национально-региональной части программы входят определенные материалы:

  • Родная природа и климат региона;
  • Памятники архитектуры и искусства;
  • Декоративно-прикладное творчество;
  • Традиции и обряды;
  • Язык и фольклор;

Все это дает возможность детям ощущать, сознавать и приобщаться к культуре «малой Родины», впитывать общенациональные и общечеловеческие ценности духовности, эстетики и материальности.

Процесс духовно-нравственного развития должен учитывать особенности природы и социума каждого региона в отдельности. При этом подается весь материал планомерно: семья — город, затем регион — страна, то есть от близкого для понимания ребенка к более отдаленному, параллельно дается информация о том, как возникал и развивался родной город.

В основу регионального компонента были положены следующие цели:

  • Создать условия для социальной адаптации личности с учетом региональных особенностей;
  • Сформировать профессиональные предпочтения и регулярный духовный и личностный рост;
  • Обеспечить целостность в образовательной сфере.

Чтобы реализовать культурную направленность регионального компонента наиболее эффективно, педагогами были разработаны определенные условия:

  1. Слияние материалов регионального компонента с определенными темами основного направления учреждения.
  2. Создание культурно и духовно-развивающей среды в группах;
  3. Вовлечение семей воспитанников в образовательный процесс для их активного участия;
  4. Проф. подготовка работников детского сада к работе с культурным направлением регионального компонента;
  5. Формирование культурного развития дошкольников с корректировкой, учитывающей этнический и социальный состав каждой группы в отдельности.

Для формирования вышеуказанных условий по осуществлению плана реализации данного компонента учитывались некоторые положения:

  • Выявление социального заказа на внедрение каждого индивидуума в культуру нации и мира в целом;
  • Определение особенностей реализации национально-региональной части компонента;
  • Использование культурных основ в образовательных программах ДОУ.

Региональный компонент в качестве одного из основных средств в процессе социальной адаптации дошкольников предполагает определенные действия:

  • Базовая программа образовательного процесса, включающая в себя познание родного края, дает возможность дополнять ее пособиями, содержащими темы краеведения;
  • Поэтапное введение материала по принципу: от личностно значимого, понятного и знакомого детям (семейные ценности) к масштабным понятиям (культурные ценности и история региона);
  • Приобщение воспитанников к природным, культурным и историческим ценностям путем самостоятельного выбора той или иной сферы деятельности для личного участия (работа на приусадебных участках, занятия творчеством, написание рассказов и т.д.);
  • Возможность выбирать способы знакомства с достопримечательностями села (города) для повышения эмоционального настроя и заинтересованности детей.

Приобщить дошкольников к культуре региона можно только при наличии у них интереса, поэтому следует использовать различные техники и методы для повышения увлеченности, тем самым увеличивая эффективность реализации поставленных задач.

Выявлено, что между деятельностью и интересом существует двусторонняя связь, то есть интерес возникает в процессе деятельности и реализуется в ней же. Помимо этого, во время деятельности происходит изменение интересов и повышается продуктивность. Для поддержания у детей таких чувств, как любознательность и интерес, должны быть созданы определенные условия.

  1. Объективные условия.
  • Сознательное желание ребенка, приводящее к активации духовных и умственных возможностей;
  • Индивидуальные качества ребенка, его восприимчивость и эмоциональная впечатлительность;
  • Понимание значимости деятельности, чувство удовлетворения эстетических предпочтений.
  1. Субъективные условия.
  • Особенность личности педагога;
  • Наполнение предметно-развивающей среды.

Все вышеперечисленные действия учитываются в формировании и внедрении регионального компонента в ДОУ.

У детей дошкольного возраста активно формируется личность, первые представления о том, что такое человек, культура и общество. Задачей дошкольного образования является привитие гражданских и нравственных основ, любви к родной земле, дому, семье, друзьям, соотечественникам, а также формирование устойчивости к негативным факторам и влиянию. С ранних лет дети должны уметь видеть вокруг себя прекрасное, любить природу, окружающий их мир, должны знать историю места, где они родились и живут. Все это делает наличие регионального компонента в общем образовании дошкольников столь важным и значимым.

Педагогами было определено, что в воспитании патриотических и гражданских качеств у дошкольников именно краеведение играет основную роль. Благодаря этому направлению ребята развиваются творчески и интеллектуально, у них расширяется круг интересов. Поэтому разработка и введение регионального компонента в общий воспитательно-образовательный процесс повышает уровень развития у воспитанников понимания и любви к народной культуре, а также нравственно-патриотических чувств.

Работа по реализации регионального компонента велась в несколько этапов.

Первый этап. Наполнение обучающей среды тематическими пособиями. Педагогический состав, разделившись на группы, собрал необходимый материал. Все презентации, альбомы и папки были продублированы в электронном формате. У каждого педагога имеется возможность пользоваться методической документацией коллег или делиться своей. Для продуктивной практической работы с воспитанниками было принято решение использовать дополнительно художественную, научно-публицистическую литературу, музыкальные произведения и иллюстрации. Также в группах были оформлены уголки краеведения.

Второй этап. Вовлечение семей. Любой воспитательный процесс должен иметь двустороннее влияние: семья и окружение. Поэтому все мероприятия необходимо проводить в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников. Если дошкольные учреждения выполняют сопроводительную роль в жизни детей, то семья — это источник истинного духовного развития ребенка. А для того, чтобы подрастающее поколение входило во взрослую жизнь социально адаптированными личностями, необходимо грамотно сформировать взаимодействие педагогов и родителей.

В нашем ДОУ сотрудничество с семьями реализуется путем совместной организации мероприятий:

  • Проведение утренников, соревнований, викторин;
  • Оформление плакатов, стендов, выставок;
  • Анкетирование, родительские собрания, консультации;
  • Сбор экспонатов, фотоматериалов, поделок, костюмов и др.

Все это позволяет структурировать дошкольный образовательный процесс и в полной мере реализовывать различные направления, входящие в обязательную образовательную программу.